“所有学生均可申请、不限制学积分排名、不限制挂科门数、各学院的转出名额不设限制……”

　　2024年高考结束，几所重点高校相继官宣降低大学生转专业门槛，成为教育领域的热门话题。高校动作频频，条件之宽松令人惊呼“改革力度大”。

　　尤其是转出“零门槛”，比以往的“排名优先”有了大跨步的飞跃。但这是否意味着就真实现了“转专业自由”呢？套句广告语回答：“同学，成功？你才刚上路呢！”

被看见的需求

　　早在2016年，中国青年报一项针对高校学生的调查显示，79.0％的受访者都有过想要转专业的念头，32.4%的受访者尝试了但没成功，30.4%的受访者只想过没尝试。

　　转专业的原因各有所异，有人听从父母意见、随大流选了热门专业，结果发现不合适；有人入学后感觉专业和期待的有差距；有人录取时专业被调剂，心有不甘；还有人学习跟不上，希望去学更容易的专业……

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　　教育部在2018年出台的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中曾指出，“扩大学生学习自主权、选择权，鼓励学生跨学科、跨专业学习，允许学生自主选择专业和课程”。

　　在政策指导下，各高校对转专业的要求也有所调整。近年来，全国已有多所高校不同程度放宽转专业限制条件，降低学生转专业难度，包括华中科技大学、吉林大学、中国科学技术大学等知名高校。

　　近日，同济大学公布2024本科招生政策亮点，其中提到：学校转专业政策持续落实“转出不设限，转入有条件”的原则，进校拥有7次对专业作出抉择的机会，更有中外合作办学转出、医科转入、文转理工等多重自由。

　　武汉大学召开2024年本科拔尖人才培养新闻发布会时宣布，从2024级学生开始院内专业自由选，转出学院不受限制。

　　上海交通大学发布了《关于做好2024年本科生转专业工作的通知》。据了解，该校大一、大二、大三100%的学生都可以提出转专业的诉求，每次可选择两个志愿，不限制学积分排名，不限制挂科门数。

　　复旦大学方面，除特别说明的限制转专业外，学生可在进校后第一年或第二年申请转专业。比如，从2022年起，该校医学类与非医学类之间，转专业通道也已双向打通，除个别专业外，所有学生有两次转专业机会。

　　据统计，复旦转专业的接收计划数大于申请学生总数，以2023年数据为例，转专业申请成功率接近70%。

天平的两端

　　刚踏入大学校门时，很多学生才摆脱“文山题海”，并不清楚自己的兴趣在哪里、适合做什么，对专业的了解也仅限于望文生义。高考结束后，要在很短的时间作出影响未来人生方向的关键决策，一时考虑不周再正常不过。

　　除了上面提到的情况，还有的是为了能够顺利进入理想的大学，选择填报了冷门专业，实际上对于自己被录取的专业并不感兴趣。在这种情况下可以选择转专业，对过往进行纠错，去学习自己真正喜欢或者感兴趣的东西。

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　　当然，转专业并非全是好处。到了一个新的学院学习新的专业，同样会出现不适应的问题。

　　首先是学习压力大。尽管绝大多数高校都会给学生提供转专业的机会，但是转专业难度会有所不同。有些高校虽拥有宽松的转专业政策，但实施仍是“拆门不拆槛”——转出不受限，但转入仍需考核。

　　想要转专业的同学不仅要学好当前的专业内容，将要转去的专业知识也要学习，这样一来学习压力就会变得很大。所以转专业并非易事，要付出很多的时间和精力，而且能否成功也是未知数。

　　其次是所转的专业也不一定适合自己。有很多同学在转完专业之后发现新专业还不及自己之前的专业，甚至有的同学仍然觉得这个专业不适合自己。

　　转专业不是小事，需要结合自己的兴趣爱好、职业规划等多方面综合考量，还要充分调研目标专业的情况，做好充足的调查后再做决定。

前置生涯规划培训

　　高校的“转专业”自由，无疑是一颗“后悔药”，给一部分“入错行”的学生修正选择的机会。但是，如何避免资源和人才浪费，提高学生对专业的认识了解和选择的成功率，也是各相关方努力的方向。

　　一方面，高考志愿填报对学生职业发展有重要影响。因此，高中阶段就应将生涯规划教育置于重要位置，帮助学生明晰自己未来的职业方向。

　　对此，早在2017年，为适应高考改革新形势，山东省教育厅就制定出台了《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见》，旨在加强学校指导高一新生确定选考科目和专业志愿。

　　文件要求各学校为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师，并在高中时期内保持稳定，逐步建立以班主任、心理健康教师为主体，专职教师为骨干，学科教师共同参与的生涯规划指导队伍。同时，将学生发展指导作为一门专门课程纳入教学规划。

　　省内很多高中也积极响应，通过定期开展生涯规划专场讲座，引导学生树立生涯规划意识，明晰自身发展路径。

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　　另一方面，高校除了降低“转专业”门槛之外，还可以通过加强通识教育、尝试更灵活的主辅修制度，给学生提供更丰富的资源和选择。

　　另外，也可以从学科培养体系上做文章。有专家就建议：“尽量按大类录取，淡化学科与专业，1-2年级主要修习基础课程和通识教育课程，到3年级再定专业。大类招生、宽基础培养的模式，会有助于缓解转专业需求。”

　　总之，允许学生自由申请专业是向好的趋势，但培养学生的生涯规划意识更为关键。毕竟，选错专业的“后悔药”也是有副作用的，而人生中的大部分决策，都无法轻易“撤回”。

　　来源：“山东教育宣传”微信公众号

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作者：袁琳

编辑：白天

审核：周玉森