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全环境育人,枣庄市中区这个“小切口”找的准!
发布时间:2022-08-30 11:10 来源:《山东教育报》综合版 A+A-
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  日前,在省教育厅组织的“首批全环境育人实验区”评审答辩现场,枣庄市市中区教学研究中心主任赵兴武以丰富的专业知识、精准的软硬件数据,从容应答专家的提问,并详细解读了申报的实验任务方向“课堂教学随堂监测实践探索”项目中的优势,最终得到专家的认可,该区在全省136个申报县(市、区)中脱颖而出,成功入选省教育厅“首批全环境育人实验区”。

  为何花落该区?

  近年来,市中区教体局全面落实立德树人根本任务,不断深化基础教育综合改革,认真落实中央“双减”工作要求,推进基础教育高质量发展。特别是目前开展的课堂教学随堂监测实践探索工作,更是契合省教育厅开展的“全环境育人实验区”遴选创建工作。

  好的设计是成功的一半。为做好创建工作,该区先后召开基教、师训、电教、教研等相关科室负责人会议,群贤毕至,精推细敲,集思广益,出台了《课堂教学随堂监测实践探索实施方案》,确定了6个研究方向和预期成果,实行项目负责制,调动了参与人员和参与学校的积极性。

  在《课堂教学随堂监测实践探索实施方案》中,课堂是研究的场域,而随堂监测则是全教育场域的“监”与“测”,二者并非狭义的考试。课堂教学的成效如何,课堂观察至关重要。因此,该区从课堂观察这一“小切口”入手,来探寻课堂教学的全貌。全区借助“LICC课堂观察”技术,不断修订完善观察量表,从1.0版本发展到5.0版本,从多维度、多指标走向了专业的听评课之路,优化了课堂生态。

  从一定意义上说,课堂就是由一个个细节或片段构成的,“看课就是看细节”。这些“细节”折射有关课堂、有关教学的全面事实。以此为切入口,可以引领教师研究课堂、改进课堂,进而优化课堂生态,提升课堂教学质量。因此,“LICC课堂观察”不仅具有“这一个”意义,而且具有“这一类”价值,即研究的校本将对其他学校教师研究、改善、优化课堂细节乃至课堂全貌产生启发作用。

  与此同时,该区积极开展新课堂达标活动,不断加强对课程标准的学习,开展了课程纲要撰写活动,让课程标准和学科核心素养根植于每名教师心中。深入开展“教—学—评”一致性研究,把评价结果作为衡量课堂的重要标准。改革教师备课方式,整体推进《学历案》的培训和编写工作。在枣庄市教科院领导和专家的悉心指导下,《学历案》编写和应用更加成熟,成为教师授课和学生学习离不开的得力助手。

  作业是课堂教学随堂监测的重要手段。在“双减”的背景下,该区教研中心加强研究,明晰了作业设计与管理的标准、路径、方法和重点。聚焦校内“提质增效”,分学科制定了《优化作业设计与管理学科指导意见》,引导各学科团队研发区域性基础作业资源库,并作为教师设计作业的“母本”。此外,该区还成立了作业设计与管理领导机构,建立作业公示制度。大力推进学生社团建设,丰富课后服务内容,这些措施有效地减轻了学生过重的作业负担。

  “全环境育人是一项系统工程,也是一项长期工作。面对未来两年的实验任务,我们的课堂教学随堂监测实践探索实验项目也将逐步有序展开,努力向形成在省内领先的改革经验、全国有影响的改革品牌迈进。”赵兴武信心满满地说。(来源:《山东教育报》综合版

(原标题:构建“全环境立德树人”新格局——枣庄市市中区:“小切口”助推课堂“大变革”)

编辑:王骄

审核:周玉森

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