晴日暖风生麦气,全力以“复”研教学——招远市实验小学复学后教学工作回眸
发布时间:2020-06-24 14:12 来源:招远市实验小学 A+A-
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因着疫情的缘故,复学时段紧张,学校教学工作面临着时间短、任务重的实际。为此,招远市实验小学客观评判居家网课教学,注重教学环节的衔接,努力做好线上线下紧密结合,调动学生的学习积极性,加强了师生双方教与学的工作,注重基础知识与基本技能的掌握与训练,取舍有度,并借助学科教学渗透关于疫情、关于生命的教育,引导学生进行深度学习,扎实推进教育教学各项工作。

一、“诊断”学情,精准教学起点

教育难事必作于易,教学大事必作于细。“磨刀不误砍柴工”,教师不能为了赶教学进度而忽视学情,必须留足时间来让学生对线上学习的内容“磨一磨”。掌握学生前期线上学习的真实情况,后期线下才能更好地查漏补缺。我们运用课堂观察、调查、谈话、问卷、作业、检测等多种方法,了解每个学生的居家学习效果。开学第一周,我校号召语、数、英各学科教师在班里进行了一次回顾性的“线下体检”——三、四、五年级的学生通过思维导图的形式整理知识结构,或以自编试题的形式对线上学习的内容进行扫描式回顾。接着各学科教师详实剖析学生的回顾性”线下体检”状况,针对各种学习症状,进行了面对面批量学生的询索、“诊断”,并来了个全科教师的“联席会诊”,更清楚地了解了学生的居家学习情况。然后,教导处组织了严密的学业衔接测试,组内集体阅卷,集体试卷分析,“复诊”“议诊”,最终“确诊”知识短板,最大限度地厘清了学生居家线上学习情况,合理确定了教学起点,安排衔接教学内容和教学措施,合理设计教学方案,拟定了“集中突破、分层教学、二次教学”三条途径,确保优质高效地完成教学任务。

二、“疗治”差异,精施个性帮扶

复学了,学校教育的痛点,就是学生之间无限真实的差异性,每个学生的学习内存、学习动力、学习能力都不一样。只有正视这些真实的差异,才能确保人人发展。于是,学校针对因各种原因导致的差异问题,原则上采用了“给居家学习期间学习进度较快的学生适当拓展课外内容,对学习进度较慢的学生则着重保证基础知识和基本能力的补缺补漏”的方式积极施教。教学上整体采用 “新授+复习”的形式,梳理重点突破难点,鼓励待进步生迎头赶上,确保后续教学能更顺利地进行。对此,学校合理安排复学衔接的清单,形成“一级一策”“一班一略”“一人一案”,加强了教学的针对性和实效性。

首先,整合差异类型。我们从学科角度去整理、迁移有价值的经验,针对学生之间的差异性,组织各年级教师首先从分析不同情况的差异开始,从中找出共性差异;然后按学习困难、差异类型进行整合归类。

其次,组建学习小组。疫情倒逼课堂转型,将班级授课制下个别化教学缺失的劣势转换为良好的群体学习“场域”,情势所趋。于是,实验小学将教学组织方式从班级授课制,走向项目化小组合作的学习方式。我们把学生动员起来,根据学生层次和能力差异建立学习小组,实现互帮互助,共同提高。孩子们可以自已起组名、定口号、分任务,建立竞争机制,激发了学生的学习动力。

第三,实施 “小先生制”。学校要求各学科教师根据一些学困生的学情制订个别化教育计划,实施精准帮扶。各班级,各学科教学中,我们实施了 “小先生制”,让学弱的孩子跟学强的孩子结成学习“脱贫”对子,以获得精准的帮扶。而学强的孩子通过帮助学弱的孩子,以获得学习能力的进一步提升。我们在探索中实现了因材施教,破解了学生两极分化的难题。

三、通力“康复”,精飨教学盛筵

复课后,学校教育已经无法回到疫情前的教学样态,这段不太容易的教学路程,实小正在积极应对一场超越传统课堂教学模式的攻坚战。

一是线上线下,双线双融。教学是一个连续性的过程,在这个居家至常态的特殊时期,实验小学以此为契机,着力探索“线上+线下”混合式教学模式,既考虑教学课时不足的问题,又力争保证教学质量。每天晚上,教师把相关的学习材料发到班级群,引导学生在线上进行充分的预习或者说是复习。线下课堂上,教师在充分备课吃透教材的基础上,有的放矢,抓住学生自习中遇到的重难点进行点拨,师生双方的教与学的预备工作必须较往常更加高效。再者,加之家长的共同参与,也起到了对学生进行预习复习的敦促作用,这更好地保证学生在家的自学质量,也助推了孩子更好的与老师快节奏的课堂教学相结合。

二是团队合作,双惠双赢。教师层面,教导处提出教师工作中重视“研讨反馈”的方略,这是优化教学管理,提升教学品质的途径,是教师专业提升,教学提能的方式之一。我们充分发挥年级组长、教研组长、备课组带头人的作用,谈居家线上学习的“盲点”,议线下学习的“助燃”:周初团队谈一谈,谈每周教学目标的确定,从学生出发,时刻考虑学生学习的基点、起点在哪里,学生最需要什么,从什么地方开始教学,指导教师团队制定基于真实教育场景和学生学习现状的教学方案;课中教师看一看,寻找教学的重难点、生长点,最大限度地有针对性地为学生服务,把宏观思考向细致的工作实践转变;傍晚级组叙一叙,对一天的教学工作“遇见”进行讨论,集思广议,探究问题发生的根源,提出解决问题的有效方案。只有“线上+线下”融合,一切从学生的实际出发,立足学生的起点,才能朝向精准的课堂目标,有效地提高课堂教学效率。实验小学就这样“疫情过后研教学,课前课后亦研讨”。老师们研讨中学,实践中想,交流中“长”,形成了团结协作,能做事、能成事的好环境。学生层面,线上教学最主要的缺点就是互动性差,回归课堂之后,我们注重让学生动起来,让大部分学生大胆展示,教会学生合作互助,共同成长。这是提高学生学习能力的法宝,也是解决教师无法关注班级所有学生学习和提高学习效率的较好方法,更是提高学生团队素养的课堂德育方式。

三是德智相融,双成双长。疫情时期,健康第一,生命至上。复学后,我校在全力研教中,更是最大程度的保障师生健康,认真落实复学后学校各方面工作要求,全力以赴,只为繁花与共。在调整教学节奏中,我们度过了教学“缓冲期”。然,“生命不保,何谈教育?”在疫情未消的这个时候,我们还重视借助学科教学进行关于疫情防范教育、关于生命安全等的教育,为学生筑起了一道心理“防火墙”。

第一,生命教育开启复学一课。班主任们为全校学生主讲了“复学一课”。从春节变化入手,启发学生思考“庚子春,我们经历了什么?”“防疫战,我们看到了什么?”“复课后,我们该做些什么?”结合疫情防控工作,给学生上了一堂爱国主义、生命教育的大课;结合疫情防控常识,教育学生对生命、生长和生活有更深刻的认识和思考,让学生深切领悟了生命的可贵,生长的意义,生活的乐趣。让学生知道了战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者无私奉献的结果,让学生们怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期。最后,学校还给全体学生制定了“五个一”——一份精气神、一个好作息、一个新目标、一张问题清单、一段美好的距离。激发了学生的学习动力,引导学生信心满满地迎接校园学习生活。

第二,特殊课堂畅享特殊体验。我们促进体育与健康教育深度结合。“传授健康知识、教会健康技能、养成健康生活方式是健康教育的重要方面。”复课后,我校把健康知识的传授着重以传染病的传播和防控知识、体育锻炼与提高身体免疫力的相关理论知识为重点,健康技能的教学着重以学会规范洗手、学会正确佩戴口罩、学会测量体温等技能为重点,加强在体育课中对学生健康教育和心理辅导。针对复学后不少学生长胖,体能也有所下降的问题,我们开展了线上线下如何开展体育教学?疫情防控常态化下,仍处在恢复期的体育教学该怎么保证质量?怎样优化教学方式,帮助学生恢复和增强体质?如何以这一阶段为契机,补上健康教育的短板?这些都是教导处组织体育组研讨的问题。体育老师每天利用体育活动时间开展单项运动比赛,如篮球投篮、踢毽子、50米跑、跳绳等技能和体能竞赛,既有趣味性,又能有效避免聚集。目前,我校体育与健康教育融合教学模式主要包括融合教学、结合教学、并行教学,例如,涉及营养、近视预防、情绪调节等知识和技能,我们找到健康教育与体育教学的交叉点,做到健康课和体育课的有机结合教学,真正把学科融合教学做好做实。

责任编辑:冀春鑫

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