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威海有个“整本书阅读”教师读书群
发布时间:2019-11-18 16:42 来源:《山东教育报》(综合版)作者:王玉洁 A+A-
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2019学年,由教育部统编的普通高中思想政治、语文、历史教材与高一学生见面。在今年的高中语文新教材中,“整本书阅读”自成单元。这在高中统编教材中属于首次,显示了教材编写者对倡导“整本书阅读”的高度重视,引起了学生、家长以及教育工作者的广泛关注。

整本书阅读与研讨虽然刚刚在新教材中出现,但在威海“整本书阅读”教师读书群里已经践行了3年之久,正在走向有序之路。

2016年7月,该读书群里仅有20多位喜欢读书的语文教师;如今,读书群已发展至130多人,共读书2800多本,写作读后感近30万字,在各级刊物上发表文章100多篇,指导学生习作发表、获奖400多人次,学生的年均阅读量从3本到10本不等。今年暑假,读书群的发起人、威海市高中语文教研员位世英带领教师们编著了《方塘读写,携手成长——威海市高中语文整本书阅读的教师读写行动》《沐经典之光,研教学之旅——威海市高中语文整本书阅读指导实践行动》两本书。其中收录了读书群教师写的72篇书评、随笔以及对《红楼梦》《乡土中国》等5部书的阅读指导案例。

点燃一盏灯,营造“半亩方塘”

“新课标将整本书阅读纳入高中语文教学,整本书阅读势在必行。要想指导好学生读整本书,教师首先要做践行者,然后才能做好引领者。”2016年7月,威海市教研中心积极响应教育局提出的《威海市中小学师生读书活动指导意见》,开始了整本书阅读指导的教师行动。暑假期间,位世英本着“燃灯引路、烛照思想”的初衷,创建了“整本书阅读”市直学校教师读书群。

“你有多久没有认真捧读过一本书了?你还记得昔日伴随书香入梦的那份痴迷吗?不知不觉又忙碌了半年,你是否有过‘再不读书就废了’的惶恐与伤感?暑假到了,有时间了,你是否愿意重温读书的美好时光,与我、与他、与孩子一起度过一个充实而有意义的暑假?”

这是2016年7月,威海市“整本书阅读”教师读书群的“每周一本书”暑期阅读倡议书。伴随着这则倡议书,威海市“整本书阅读”教师读书群正式开启教师读书活动。群内首次开展“每周一书一评”活动,教师们自选书籍,阅读并写作,每周一书,每书一评,一个暑假共提交近120篇书评,参与教师达100人次,文字量达20万字。这个假期之后,读书群相继有文登、荣成、乳山等区(市)的高中语文教师加入。

读书群日常运营规律是“每月一本书,每月一书评”。一位教师把自己的书评上传至读书群,就会有一些教师进行品鉴,也有很多教师跟读。“每当有教师上传书评时,我都会第一时间阅读。有的是自己过去读过的书,现在看到别人读出不一样的东西,我会再次翻开那本书看看。更多的是我没读过的书,我看到别人读得这么有意思,也会买来阅读。这两年,我跟着读书群读了很多书,写了几篇书评,有的还在报刊上发表了呢!”读书群里的刘老师如是说。

读书群在节假日还会发起一些有意思的活动。例如,“结伴读一本书”活动,同事、母子等两三人组成一个小组,大家同读一本书,分享阅读感受;“同题写作”活动,大家以“十一镜头”“年的味道”“我的高考”等为题,一起写作。这样自主拟题,让教师们在阅读中感悟,在生活中写作。每次题目一出,应者如云,互相感染。每个题目都会引出几十篇佳作。无论被其他教师的阅读吸引,还是参加各种读书写作活动,读书群里所有教师的读书写作都是自愿行为;没有任务,没有压力,所有人都是量力而读,量力而写。读书群本身就拥有激发教师读书的内驱力。群内教师的文章相继发表在《威海教育》《语文报》《语文教学与通讯》《名作欣赏》等报刊上。

2016年12月,位世英申请创建了“方塘读写”微信公众号,用于发表教师们的原创书评、随笔。“方塘读写”取自朱熹《观书有感》中的诗句“半亩方塘一鉴开”,希望教师们的生活和教学智慧“为有源头活水来”,也希望群内教师的读书活动能产生“方塘效应”。“方塘读写”引领全省各地的教师加入读书写作的队伍。

“我特别认同温儒敏教授说的一句话。他说:‘语文老师要当读书的种子。’这是一种责任和情怀,也是迫在眉睫的职业要求。”尽管在推进的过程中举步维艰,但是靠着一群人互帮互助的力量,位世英和她的读书团队坚定不移地走到了今天。

传递一束光,引领经典阅读

读书群不仅是教师自身的读书写作群,而且是“整本书阅读”教研群。2016年以来,威海市高中学校开始推行学生的整本书阅读,不仅将经典阅读纳入学期课程,而且模仿北京、江苏等省市的高考试卷模式,以微写作的方式将整本书阅读评价纳入学期考评。读书群与时俱进,逐渐成为教师探讨整本书阅读教学指导的交流群。读书群先后有教师郭倩分享的《思考与质疑,阅读的另一个开始——师生共读〈追风筝的人〉》,吕江波分享的《〈堂吉诃德〉读书任务单》,何倩云分享的《借黛玉慧眼,探秘荣国府——我的〈红楼梦〉前五回推介阅读教学记》,位世英设计的《〈呐喊〉整本书阅读指导》《〈四世同堂〉整本书阅读指导》等整本书阅读教学的设计案例和实践经验。从自由教研到有序引领,读书群开启了从假期师生共读到学期复读教研的运营方式。例如,2018年寒假期间,为配合下学期高一、高二的共读书目《四世同堂》,读书群开展了《四世同堂》共读共研活动。一边是教师读书群里研讨得热火朝天,从拟写章回标题到人物批注研讨,从人物分析到主题探究,从教师原创到共享优质学术资源,等等;另一边是语文教师引领的班级读书群同步跟进,创新学生打卡形式,跟进学生疑难解答,共享教师群的研讨成果。开学后,各学校教师们晒出了学生的阅读成果。例如,郝老师展示了班级学生的《〈四世同堂〉课前演讲录》,李老师展示了学生的“《四世同堂》人物画像”等。读书群成为一个跨越空间的大备课群,教师们在相互陪伴与督促中不断深化阅读思考的内容,为自身的成长和阅读深度指导做好了充分的准备。这种成功的经验也不断被复制。2019年秋季入学的高中新生开始使用教育部统编新教材,其中特设的“整本书阅读”单元阅读书目为费孝通先生的《乡土中国》。为此,暑假期间,读书群给高一学生布置的共读书目是《乡土中国》,给高二学生布置的共读书目是《红楼梦》。不同年级的教师在读书群中共读共研,碰撞出一个又一个思想火花。此举既丰富了教师的阅读智慧,又辅助了开学后的教学指导计划。

到目前为止,威海的整本书阅读形成了比较成熟的区域性“四读”推进策略,即“初读”(假期阅读铺路)——“复读”(学期阅读促进)——“助读”(课堂指导点拨)——“延读”(课余自读自励)。各学校根据这一基本策略,依据本校学情和师情进行相应的调整。

“便使书种多,会有岁稔时。”读书群的教师们一边在相互激励中坚守这片读书风景,一边引领学生在整本书阅读的海洋里遨游。他们孜孜不倦地读书,津津乐道地谈书,游刃有余地教书,带领威海的学生们共享读书之乐,同品读书之味。

责任编辑:冀春鑫

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