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五莲:“官方带娃”让教育更有温度,还学生多彩童年
发布时间:2021-01-13 10:59 来源:五莲县教育和体育局 A+A-
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中小学放学早、接学生困难一直困扰着家长,为解决这个社会难题,五莲县教体局按照“立足需求、积极服务、家长自愿、学校受托”的原则,将课后服务工作纳入民生工程,落实“义务教育学校全覆盖、申请学生全纳入”要求。半年来,全县各学校都在积极探索独具特色的“官方带娃”模式,截止目前,五莲县义务教育学校课后服务工作已铺展到每一所村小,3万余名家长提出服务申请,惠及学生38099名,覆盖小学99.7%、初中99.91%的家庭。

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△北京路小学的老师在课后服务时间对同学们进行指导

为家长排忧解难,解决“时间差”问题

针对家长因下班与孩子放学存在“时间差”而造成的孩子接送难问题,县教体局于2019年6月就如何开展课后服务问题开展了调研,发现义务教育阶段学校的许多学生存在接送难问题,有的依靠老人,有的送邻居家看管,有的送社会辅导机构参加补习,既存在安全隐患,又加重了家庭经济负担、学生课业负担。

自2019年9月起,全县53处小学率先开展课后服务工作,尝试解决课后服务难题。县教体局指导部分试点学校从工作方案、应急预案、教工教干考勤考评等方面先行探索。

在总结试点学校经验基础上,县教体局组织召开中小学校长专题会议,印发《关于进一步加强全县义务学校课后服务工作的通知》,明确课后服务时间底线(不早于下午5:30,家长有需求可延迟至下午6:00),制定出台系列文件,全面规范了课后服务时间、内容、形式、评价等。

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△课后服务时间,实验小学的同学们在进行朗诵比赛

社团活动+特色课程,课后服务乐童年

“如果说个人有所担忧的话,就是质量优良如何落地,服务内容是什么,这个非常重要。”育才小学一位学生家长在填写《课后服务征求意见书》时这样说。以学习为目的,以兴趣为纽带,提高同学们的审美能力和艺术素养,丰富校园文化生活,促进学生的全面发展,这是五莲县推行课后服务的主要目标。

近日,小编走进五莲县育才小学的学生阅览室及音体美教室等场所时看到,放学后,同学们陆续入场,接受课后服务。作业指导、阅读、舞蹈、体育活动等丰富的“延时服务”,逐渐把单一的课后托管向课后教育延伸。

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△于里小学课后服务时开展陶艺课程

近年来,五莲县各学校从本校的校园文化、办学特色等方面出发,依托管理、人员、场地、资源等优势,注重学生个体差异和兴趣培养,积极打造具有特色的课程内容,实施“基础+特色”服务模式,校级艺体、科普等社团活动全面开展,促进学生德智体美劳全面发展。同时,引进社会优质资源,开展创课、二胡、舞蹈等活动,实验小学、中至崖头小学等10余处学校,分别邀请县灯谜协会等爱心团体,每周到校开展科普、艺体等服务活动。

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△育才小学的学生参加课后服务练习电子琴

健全体制,确保“长效保鲜”

课后服务,是促进学生健康成长、解决家长后顾之忧、增进人民群众获得感和幸福感的民生工程,让课后服务真正解决家长的实际困难。乡镇学生放学大多乘坐校车,学校的课后服务将原有社团活动、校本课程和课后服务时间进行了有效整合。按服务时间分段征求家长意见建议,充分满足家长需求。对确因校车、家长等原因需要提前的,需学校、校车运营方、家长协商一致同意,保障与家长接送“无缝”对接。

课后服务开展前,县教体局统一制定了课后服务家长告知书及申请表模板,并印发5万余份明白纸发至每一位家长,要求各学校专门召开家长会,全面解读课后服务惠民政策,向每一位家长公开学校课后服务开展时间、内容、形式等,随时接受家长申请,建立起家长申请、班级审核、学校统一实施的课后服务工作流程。

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△志愿者在教中至小学的同学们练习二胡

为确保既满足学生兴趣需求、又减轻教师负担、提高服务质量的要求,五莲县采取“学校组织、班级汇总、统筹分组”的方式,以班级为单位统计有需求的学生,再结合实际与学生兴趣特点,打破年级、班级的固定管理模式,采取分类编组的方式进行,学校统筹参与人数、服务内容、活动场所等因素,跨年级、班级组织实施。在育才小学,实行的是“双申请——选择”方法,老师们根据自己的特长申请一项或多项服务内容,学生可以根据自己的需求申请1—3项课后服务的内容。叩官小学根据家长申请情况,安排30多名不同学科的老师轮流值班,将不同班级参加课后服务的学生根据兴趣爱好及内容,组成规模不等的“临时班”,并设立“临时班主任”,“临时班主任”将承担临时班级的学生监管责任,保证课堂质量。

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△五莲中学的学生课后服务练习乒乓球

此外,县教体局还把课后服务纳入学校考评体系,加强安全、质量管理,防范风险,强化督导,不定期对课后服务过程中存在的风险点进行研判,缜密部署,护航课后服务“不跑题、不走调”,确保“长效保鲜”。

责任编辑:冀春鑫

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