“治班”有方的“80后”——记枣庄八中南校班主任赵然
发布时间:2019-11-12 16:21 来源:《山东教育报》(综合版)作者:胡乐彪 陈庆国 A+A-
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赵然给学生们加油。 胡乐彪/摄

“风雨来时,习惯了有您遮挡;遇到挫折时,习惯了有您呵护……您,就是我们的大哥哥。”这是今年高考结束后,枣庄八中原高三(16)班学生郭怡君写给班主任赵然的一段话。

赵然是一名“80后”班主任,每天面对的不仅有“00后”的高三学生,还有“70后”的学生家长。面对这样一个特殊组合,他凭借智慧和经验,在其中游刃有余,得到了学生及家长的认可。

依“章”治班

俗话说:“不以规矩,不能成方圆。”要想管理好班级,必须制定行之有效的制度,如考勤制度、纪律卫生检查制度等。同时,还要制定科学规范的量化考核方案。

“每年开学初,我都要对班干部进行系统培训和指导,培养他们的管理能力。”赵然告诉记者,在平时的工作中,他会协同班干部制定各项制度,然后提交全班同学讨论、修改、补充。制度一旦确立下来,便要狠抓落实,要求学生严格执行。每天早晨,赵然会早早来到教室,检查学生的出勤情况,并协助卫生委员检查卫生打扫情况。

想让各项制度长期有效执行下去,必须使学生从内心深处认可班级的管理制度,减少抵触情绪。这就需要做好学生的心理疏导工作。平时,他会经常给学生讲,班级的各项制度不是对大家的约束,而是对大家的保护。就像等红灯会让人着急,但如果红绿灯停止工作,大家各行其是,反而会浪费更多时间,还容易造成交通事故。

班主任做学生思想教育工作的效果如何,将直接关系到本班学生的精神面貌和班风、学风的形成。

“赵老师知识丰富,幽默风趣,在育人上重视思想启迪、心理疏导。我们有了思想问题,都愿意找他说。”学生程高元告诉记者,赵然在学生心目中具有良好的声誉和威望,这也是他做好工作的无形资本。

在赵然的班中,学生们欣然执行各项管理制度,达到“不令而行”的程度。班风正、学风浓、各项管理工作井然有序是这个班的最大特征。

此外,赵然还要指导班级量化考核小组及时考评统计,依据考核结果进行赏罚。对量化得分高的学生,除了在班会上予以表扬外,还会给其家长发报喜短信,与家长分享这份荣誉。

以“情”治班

高三的学习生活虽然辛苦,却也是一段难忘的时光。每逢高三开学初,赵然在第一次班会上都会与学生探讨“高三意味着什么”“高三有效的学习方法”“如何面对高三”等话题。

通过听取学生发言,赵然一方面了解了他们的性格特征、学习意愿和心态,另一方面也让学生们对高三与高考有了正确而清醒的认识,为日后有针对性的指导奠定了基础。

陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”在与学生的日常相处中,赵然特别注重用“爱”管理。他认为,爱学生成长中的每个微小的“闪光点”,实际上是教师的最大乐趣。但是,教师不能盲目去爱,爱是一门艺术,不仅要做到“能爱”,而且要“善爱”。

学生小李高一高二时并没有认真学习。当时,正处于青春期的他十分厌学。别人做作业时,他却流连于篮球场。因此,成绩一直不理想。直到高三,他才幡然醒悟,决心把以前落下的功课补回来,争取考上好大学。

于是,赵然根据小李的情况,专门为他制定了复习计划,并具体到了每一天。一开始,小李学习热情高涨,非常用功。但是,经过一轮复习后,他的考试成绩仍不理想。他觉得难以长期坚持这种“三点一线”的学习生活,复习遭遇了“瓶颈期”。赵然及时调整思路,并加大对小李的鼓励力度。最终,小李在高考前赶超上去,考上了理想的大学。

接到录取通知书的那一刻,小李第一时间给赵然发了感谢短信:“谢谢您!您让我没有在叛逆的路上沉迷,让我发现了自己的潜力,让我踏上了未来的征程。”

合“力”治班

在很多人看来,班级管理只是班主任的事情。但是,班主任能有几只手?一天要上几节课?只有合多方之力,才能把班级管理好。

赵然总是定期召开班级教导会,与其他任课教师交流,针对学生出现的问题协商解决。

为加强班级管理,赵然建立了家校微信群。这样,班级管理工作有了家长的参与,形成了强大合力,很多问题也就迎刃而解了。

赵然在家长会上这样讲道:“十七八岁的孩子,面对高考,无论在学习上还是心理上都需要一个引路者。家长、教师的共同努力会让孩子更加自信。”

在家委会的号召下,一群“70后”的家长们积极行动起来。秉持着“帮教师、爱孩子”的理念,许多家长积极进校园、入课堂,在自习课等时段为班级管理工作助力加油,主动为教师分担、为孩子助力。

对此,赵然适时引导,与家长一起全力打造高三助考“大本营”,借助家长的力量做好班级管理工作。

学生小张学习十分刻苦,成绩优秀,唯一的不足就是字写得不好看。他的妈妈也十分关心孩子的学习,总能及时关注孩子心理、情绪的变化,帮助孩子不断进步。有一次,赵然对小张的妈妈说,学校曾经在全市调考中做过实验:答案相同的一套试卷,由两名字迹不同的学生完成,所有学科加起来竟然有30分的差距。赵然希望她能说服孩子努力调整字体,写得规范、清晰。回去后,小张的妈妈认真地和小张谈了这个问题,并且每天跟他强调规范书写的重要性,甚至在一张红色A4纸上打印了提示语,贴在了他的衣柜上。

一个月过去了,小张的书写却变化不大。小张的妈妈一时不知该怎么办。赵然便和她一起想办法,鼓励小张贵在坚持,并利用英语默写、写作文、做试卷等时机,在小张作业里圈几个写得还不错的字,加以肯定,让他看到自己的进步。一年后,小张的书写进步很大,成绩也提高了很多。

赵然用“章”管住学生,用“情”感化学生,以“合力”助推学生,努力成为学生、家长最信任的人。

责任编辑:冀春鑫

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