山东大学“五个维度”深入推进辅导员队伍建设
发布时间:2022-08-15 14:46 来源:山东大学 A+A-
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  多年来,山东大学高度重视辅导员队伍这支保证学生思想政治教育工作有效开展的重要力量,全面谋划、系统制定加强辅导员队伍建设的“1+N”制度体系,以强化“五个维度”为工作切入口,持续优化“选、育、培、用、管”辅导员队伍全链条管理,确保辅导员“工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”,以扎实推进辅导员队伍专业化职业化建设为抓手助力学校思想政治教育水平提质增效。

  进一步拓展选聘来源宽度。高标准公开招聘,从校内外优秀毕业生中选聘专职辅导员;开通校园招聘“直通车”,面向一流高校精准招聘优秀硕士生、博士生。实施管培生项目,面向校内在读研究生设置管培生专项计划,负责事务型学生工作,前置培养。充实优秀人才“储备库”,保留研究生入学资格1年辅导员,期满考核合格者转入管培生专项岗位。设高端特需辅导员岗位,在党政机关、企事业单位中遴选具有丰富思政教育实践经验的工作者,定向引进符合任职条件、能力突出的专业人才任高级辅导员。从符合辅导员岗位任职条件、有能力、有学生工作热情的校内党政管理人员、青年教师、博士后中选聘一批辅导员,扩容队伍“蓄水池”。

  进一步加强队伍交流深度。搭建辅导员柔性交流和挂职锻炼平台,形成“内外循环网”。打破岗位身份壁垒,根据实际工作需要,有计划地组织辅导员进行校内轮岗,推进柔性流动。畅通转任通道,选拔符合辅导员任职条件的新聘通用岗位党政管理人员,下沉一线从事2年辅导员工作。健全管理干部与辅导员双向流转机制,严格落实辅导员岗位经历在管理干部晋升正科级职务中的必要条件,分期分批选拔学校职能部门副科级以下的年轻干部与辅导员进行岗位交流。持续推进选拔优秀辅导员到国家和地方党政机关、社会团体或企事业单位、中西部或基层进行社会实践和挂职锻炼,挖掘发展潜力,培养全面技能,拓宽工作视野。

  进一步明晰岗位职责维度。遵循辅导员的职业发展规律和内在逻辑,结合我校发展实际和事业规划,深入细化《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第43号)等文件中要求的辅导员工作职责,分层次、分类型、分程度明确初中高不同阶段辅导员的工作权责,精细化打造差异发展优势。突出初级辅导员职责的基础性,聚焦学生事务管理,扎实做好学生教育管理服务工作;突出中级辅导员职责的创造性和示范性,指导初级辅导员开展工作,使学生工作更具创新性、灵活性、典型性,产生一定的辐射带动作用;突出高级辅导员职责的引领性,指导初、中级辅导员开展工作,解决长期制约队伍发展的疑难杂症,成为学生工作队伍的业务带头人。

  进一步夯实发展保障力度。严格落实辅导员“双重身份、双线晋升”和“专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审”的要求,搭建辅导员成长发展平台,建立健全辅导员管理岗位(职员等级)晋升和辅导员职业等级管理制度,构建三个层次和十二个级别的辅导员职业等级,充分发挥不同发展阶段的特色优势,引导辅导员聚焦主责主业、提升自身素质、履行岗位职责、强化作用发挥。最优设置辅导员高级职务岗位,根据队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例。按照教授职务30%的比例增设教授三级岗位,进一步打破辅导员晋升发展的“天花板”。

  进一步强化考核作用发挥效度。深化辅导员考核制度改革,对辅导员的考核评价实行独立运行,考核内容重点围绕落实立德树人根本任务,全面考察辅导员思想政治素质、业务能力、履职情况和育人成效等方面的实际情况。考核坚持以服务对象评价为主的原则,注重质和量相结合、常规和创新相结合、过程与结果相结合、考评与奖惩相结合,综合考虑个人自评、学生评议、学院(培养单位)考评、学校相关部门考评和实地考察了解五方面的结果,增强辅导员工作成效评价的全面性和客观性,重视在重大事件和关键时期对辅导员的表现进行考察评价。强化考核结果运用,确立凡涉及“奖、罚、升、降、去、留”先看考核结果的导向,构建明确退出机制,倒逼辅导员守纪律、有作为,有效解决“干与不干一个样”“干好干坏一个样”。

编辑:周玉森

审核:李勇

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