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济南市玉函小学“和乐课程”打造品质教育
发布时间:2019-02-01 12:15 来源:《山东教育》(小学刊)作者:刘然 A+A-
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在教育主管部门的领导以及集团的指导下,济南市玉函小学以“打造品牌、追求品质”为目标定位,以课程建设为抓手,以课题研究为途径,积极创新教育教学方法,开创学校发展新路径。

一、以人为本,从教学理念入手精心设计“和乐课程”

习近平总书记指出“培养什么人,是教育的首要问题”。经过多年的教育实践,我们认为培养什么样的人,就要设立什么样的课程。“课程是学校的核心竞争力”。一所学校要想实现办学目标,必须依靠自身完善的课程体系和科学的课程安排来实现。为此,学校基于“为师生的和谐发展服务”“乐教,乐学,快乐成长;和顺,和美,和谐发展”的办学理念,科学描绘了师生教育教学生活的美好状态,打造了一个代表学校特质的“和乐课程”体系,力求以“和乐课程”促进学生快乐学习,以课程的丰富性和多样性达成“和乐教育”的发展目标,真正让学生通过课程的学习涵养品德、提升素养,打造“和乐玉函”的教育特色。

经过一年多的探索和研究,在传承和实践的基础上,学校着眼于立德树人,遵循教育规律,聚焦核心素养,确定了以培养“身心健康、乐学善思、阳光自律、自主创新”的玉函学子为课程编制目标,不断深化学校“和乐课程”建设,使教育教学切实从满足“标准”向满足学生“需求”转变。

二、遵循规律,在教学过程中探索实践“和乐课程”

1.立足国家课程校本化,重构课程体系。

“和乐课程”由国家课程、地方课程和校本课程组成,在课程实施中,学校力求国家课程校本化。立足核心素养,语文学科构建了以“基础+拓展”核心的课程体系,通过国家课程校本化的实施和多元化的阅读实践活动,以阅读素养提升为切入点,全面提升学生的语文素养。语文教研团队本着“大语文观,大视野阅读”的原则,依据各年级教材单元主题和特点,引入经典,拓展阅读。如高年级组开展了“1+X主题性群文阅读”模式下的对比阅读尝试,采用“一带四”的教学模式进行课例展示。中年级组通过压缩课堂上对教材的品析以及师生对文本的交流,提升学生的阅读力和思考力,极大拓展了学生的阅读面和阅读量。同时,持续开展“晨诵1+1”课程,即一本快乐诵读手册+一个主题诵读,引导学生欣赏《中国诗词大会》节目。2018年6月,学校学生诵读的“书香茶韵润童心”被集团推荐参加了区童乐汇展示。

思维训练课程是数学团队主开发的课程,它紧紧围绕“数学思维”这个特质展开。语言是思维的外在表现,结合和乐课堂研究专题和现阶段研究重点,学校开展了以表达为重点的学生常规比赛。同时,在和乐课堂小组合作学习方式研究的基础上,设计实施了课内拓展、课外拓展、主题拓展三种形式的拓展课程,并将其定位为:既源于教材,又有别于教材,解决生活中的实际问题。

“油你油我”课程是在学校油画社团基础上构建起来的,是国家课程校本化实施的成型范例。学校将国家美术课程和油画学习有机地整合起来。油画扎根课堂,提高了学生对色彩的感知能力和处理画面的能力,使部分学生参与的小社团迅速成长为中高年级参与的一门学校特色课程,较好地诠释了学校“和乐课程”“为了每一个”的教育理念。每个孩子都是独一无二、潜能无穷和充满无限可能的,教育的本质是为了人的发展,课程的核心是人,有品质的教育就是要提供必要的帮助和支架让每个学生成为最好的自己。

2.立足教师队伍建设,打造专业团队。

打造品牌、追求品质要有一支专业化的教师队伍。在课程建设中,老师们感觉原有的专业知识已不能满足课程的研发和学生的需求。于是,学校邀请教研员、集团领导和骨干教师进行面对面指导提升,鼓励教师集团内、校内听课,自主学习,同时,加强校本培训中的骨干教师引领作用。为推动全校教师队伍整体素质的提升,根据教师不同教龄划分不同梯队,制定阶梯目标。注重过程学习,关注过程发展,加大“走出去”的力度,积极组织教师外出学习,促进了教师专业化发展。上学期,学校承接了重庆校长跟岗学习的任务。我们认真研究,借此机会为更多的老师提供展示的平台,8位老师上了展示课,7位老师介绍了自己的特色工作,既锻炼了教师队伍,也促进了教师专业成长。

3.立足品牌塑造深入,提供教研保障。

开展主题教研是学校常抓不懈的工作。各个学科开展专题研究,数学以“探索规律”为专题,语文以“整合阅读”为专题,英语以“单元整体设计”为专题,综合学科以“利用评价促进学科素养”为主题,积极开展研究。从点上着力,努力提高学生的学科素养。每个教研组由两位老师承担研究课任务,按照“理论学习—上课磨课—反思改进”的教研流程认真开展研究和实践,均取得了良好的效果。在集体备课、听课、评课、磨课的过程中,深挖教材,研究学情,讨论教法,老师们努力寻找激发学生思维的最佳切入点和培养思维能力的最佳办法,将教研推向深入,渐入佳境。同时,学校加强集团教研,给每个参与者带来了不一样的冲击,大大促进了教育教学的提升。集团优秀代表和学校老师分别从单元整合原点课和群文阅读的角度执教了《枫树上的喜鹊》和《战争中的孩子》。热烈而和谐的教研氛围,从课堂预设,到课堂生成;从目标初衷,到课程的未来发展;从过去的传统,到今天的课堂改革,你一言我一语,达成了很多共识。有付出就有收获,上半年学校语文教研组被评为“区优秀教研组”,学校“十三五课题”成功申报为济南市重点课题。学校的课程建设有了一定的成果,课堂上学生自信大方,真正成为学习的主人;特色课程张扬了学生个性,各美其美,收获满满;教师的课程意识、课程能力、质量意识都有了较大的提升……

三、不忘初心,以再出发的使命担当促进“和乐课程”品质再提升

习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。下一步,学校将把党的十九大精神以及区教育局、集团的各项工作部署融入到“和乐课程”品牌再造工作中,不断促进“和乐课程”品质再提升。

为此,学校将对“和乐教育”的内涵进行更为深入的研究,从内涵出发整合课程体系架构,对课程内容进行微整,使之更加贴合“和乐”的主题和教育教学理念。在进行课程整体构建的同时,学校将进一步提升教师的课程实施水平。形成具有“和乐教育”标志性特色的“课程建设共同体”,以团队的形式引领教师在课程建设过程中发展自己,以规划课程、开发课程和实施评价课程为重点开展工作,形成以教师个体为单位的“1+1+1”的课程开发模式,每位老师都能够在完成国家课程的同时,从自己的学科角度出发拓展一份特色的学科课程,建设一份活动选修类课程,发展为“和乐课程”建设与实施的主体力量。“一个教师就是一门课程”。在“和乐课程”实施过程中,我们对这句话的感受尤为深刻,国家课程校本化、校本课程师本化将成为学校“和乐课程”实施的目标和方向。

在实践中,学校不断思考课程开发“教师会什么,开发什么”的初始状态,更多地从激发兴趣、营造氛围入手,推动课程开发步入“学生需要什么,开发什么”的阶段,从“关注成长、促进发展”着眼,满足不同孩子的需求,更加科学地构建起独具特色的“和乐课程”体系,给学生提供丰富的课程,更加尊重学生的兴趣特点和个性化学习需求,让学生的兴趣得到充分施展,让每个学生成为最好的自己。

今后一段时期,我们将依托“和乐课程”体系,立足学校发展定位,让品质教育目标更加清晰;继续加强实践与研究,让品质教育内涵更加丰满;发挥教师队伍的主观能动性,融入集团力量,让品质教育发展路径更加通达。

作者:刘然

编辑:冀春鑫

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